Actividad integradora a typical day prepa en linea

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E aprendizaje covid

Por un lado, el diseño de entornos de aprendizaje eficaces y la incorporación de tecnologías en línea pueden servir de catalizadores para que los profesores experimenten cosas nuevas, exploren alternativas creativas y reflexionen sobre sus propias prácticas (Goodyear y Markauskaite 2009; McKenney et al. 2015). Por otra parte, el mandato de una enseñanza de calidad en las instituciones de educación superior, seguido de métodos adecuados de evaluación de la enseñanza, es hoy en día más urgente que antes, ya que el número de suscripciones de estudiantes extranjeros y de ultramar en la mayoría de las universidades ha disminuido drásticamente (Altbach y De Wit 2020). Para que las instituciones de enseñanza superior de todo el mundo sean competitivas (de nuevo), es necesario demostrar la preparación del profesorado en términos de profesionalidad. La enseñanza en línea es una parte esencial de dicha preparación profesional, pero no la única. Las universidades, ahora más que nunca, deben invertir en el desarrollo profesional de su profesorado, para que esté actualizado en métodos pedagógicos eficaces con o sin el uso de las tecnologías en línea.

Percepción de los estudiantes de aprendizaje en línea

1. No hay que ir solo:  La dirección de mi centro ha estado en contacto permanente con centros que llevan meses -y, lo que es más importante, muchos errores- por delante de nosotros en el proceso. Hemos aprendido de ellos lo que ha funcionado y lo que no, y sus consejos han guiado nuestro proceso de toma de decisiones. Nos hemos asociado con la d.school de Stanford para ayudar a planificar la configuración del curso escolar 2020-21.

2. Elaborar y comunicar un plan:  En consulta con otras escuelas, nuestro equipo de liderazgo desarrolló un plan de lo que sería y no sería el aprendizaje digital para nuestra comunidad escolar. Parte de esto implicó un esquema claro de las expectativas de todas las partes interesadas: profesores, estudiantes y padres. Mucho antes de que pensáramos que el mundo se iba a paralizar, el personal conoció este plan y tuvo tiempo para prepararlo.

3. Pero hay que ser receptivo y flexible:  Un plan es tan bueno como su ejecución. Y la única manera de medirlo es recogiendo muchos datos. Nuestra escuela lo ha hecho oficialmente a través de encuestas para todas las partes interesadas, además de reuniones con el personal, noches de padres y sesiones con los estudiantes. También recogemos continuamente pruebas anecdóticas en nuestras clases académicas y de tutoría, así como durante cualquier conversación informal.

Efectos del aprendizaje en línea

Los cursos en línea son aquellos en los que al menos el 80% del contenido del curso se imparte en línea. Los cursos mixtos (a veces llamados híbridos) tienen entre un 30 y un 80 por ciento del contenido del curso impartido en línea con alguna interacción presencial. Los cursos mixtos y en línea no sólo cambian la forma de impartir los contenidos, sino que también redefinen las funciones educativas tradicionales y ofrecen diferentes oportunidades de aprendizaje. Como describen Palloff y Pratt (2013)

El aula en línea es un escenario de enseñanza y aprendizaje potencialmente poderoso en el que las nuevas prácticas y las nuevas relaciones pueden contribuir significativamente al aprendizaje. Para aprovechar el poder que esto crea en la educación, los instructores deben estar capacitados no sólo para utilizar la tecnología, sino también para cambiar la forma en que organizan y entregan el material. Este cambio puede aumentar el potencial de los alumnos para hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje y facilitar el desarrollo de un sentido de comunidad entre ellos. (p.30)

En 2010, el Departamento de Educación de EE.UU. publicó un meta-análisis y una revisión de los estudios empíricos centrados en el aprendizaje en línea en las escuelas K-12 y en la educación superior entre 1996 y 2008. Sus hallazgos revelaron que «los estudiantes en condiciones en línea se desempeñaron modestamente mejor, en promedio, que aquellos que aprenden el mismo material a través de la instrucción tradicional cara a cara» (p. xvi). Además, informaron de que la enseñanza mixta que combinaba elementos en línea y presenciales tenía una mayor ventaja que la enseñanza puramente en línea (Means, Toyama, Murphy, Bakia y Jones, 2010).

¿Es la enseñanza en línea tan eficaz como la presencial?

).Abrir en otra ventanaFig. 5Análisis de la nube de palabras sobre nuevas mejoras en la enseñanza y el aprendizaje en línea en (a) los cursos CHE 211 y (b) CHE 216.La nube de palabras para CHE 216 mostró los siguientes 2 temas principales (1) «curso», «profesor», «tiempo» (2) «clase de aprendizaje», «vídeos», «estrategia», «bueno». Algunos estudiantes expresaron que se deben dar problemas adicionales y que los plazos de entrega de las evaluaciones deben ser flexibles. En general, existe una alta satisfacción de la estrategia DLPCA entre los estudiantes de CHE 216. Los estudiantes también reconocieron que el curso CHE 216 proporcionó una estructura clara durante la rápida transición a la enseñanza en línea. Los estudiantes expresaron su deseo de continuar con la estrategia DLPCA y dieron crédito a sus profesores por los encomiables esfuerzos realizados en su clase en línea. Impacto en el rendimiento de los estudiantesPara investigar más a fondo el impacto de DLPCA en el rendimiento de los estudiantes, se comparó la distribución de las calificaciones del Período Especial 2018-2019 (presencial) y del Período Especial 2019-2020 (en línea) para CHE 211 y se resumió en la Fig. 6




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